让游泳者到水中去
http://www.acjxedu.net | 时间:2017-06-23 | 关注人次[] | 字体设置:

 尊敬的领导和在座的所有英语人,大家上午好!我是亚沟中学朱丽香。非常荣幸有这样的机会与大家就英语教学中最棘手的书面表达的教学进行分享和交流。

    3月28日的全区二模中,我区参考的 3664 人中有853 人书面表达为0分,零分率为 23.28,从总体上三四等文居多,一二等文少。书面表达得分从高分到低分呈“金字塔”型。面对这样的情况我们应该如何应对?反思我们平时的教学我们又应该如何去做?这些问题我们英语人一直在探讨也一直在努力寻求解决的办法。下面就让我们一起走进今天的论坛主题之一书面表达的教学与考试应对策略。我把它命名为“让游泳者到水中去”。这是我继2016年4月的中考论坛“跟着课文写作”的续篇。

首先让我们一起来看一下今天分享内容的思维导图。今天我将从两个大方面就书面表达的教学方法与考试应对策略跟大家进行分享和交流。一是书面表达之学生考试写作现状(我将从考生得分的六个梯度进行呈现和分析);二是书面表达之教师教学与考试应对策略(我将从教学策略和考试应对策略进行分析和说明,教学策略将从智力因素和非智力因素两个方面进行分析和说明;考试策略将结合此次二模考试的原题进行分析和说明)。

一、 书面表达之学生考试写作现状

   3月30日在郭老师的精心组织和周密安排下我们全区初三的英语老师历时将近一天的时间对全区的3664份二模试卷进行了细致而科学的批阅。全程下来,苦累自不必说,更多的是感慨和反思。感慨于我们学生的书面表达的得分率之低;反思的是我们的英语书面表达的教学该如何进行。

    阅后根据学生书面表达的得分情况,将学生的写作现状分为六个梯度:

 第一梯度 零分类考生。即书面表达部分不作答或抄袭试题内容的某个语段。 (我们来看这个考生的作文-他的三段文分别抄袭的是本次模考单选中的第12题、第5题和第15题)这类考生基本上是处于低分段的考生,全卷应该都是以猜测为手段的答题方法,英语这科基本上没入门。

第二梯度 1-4分的考生 作文表现形式大概有三种情况:

1.用汉语拼音和英语单词混合的语言顺序、语法结构表达出少部分写作要点;

2.将少部分写作要点以汉语的语言顺序呈现出来,写了一些与要点无关的内容;

3.单词中的字母间距与单词间距难以区分和辨别,读不成句。

第三梯度 5-8分的考生 写出了一些写作要点但漏掉多个主要的写作要点,主要内容描述不清楚;语法结构汉化,内容没有连贯性。

第四梯度 9-12分的考生 主要写作要点都写出来了,句子基本上符合英语的语法结构,字数基本上够(80词左右),词汇错误稍多,但不影响理解;

第五梯度 13-16分的考生基本覆盖所有的主要内容虽漏掉了1或2个次要点);语法结构和词汇能满足任务的要求基本准确,错误很少;应用了简单的连接成分,全文架构紧凑达到了预期的写作目的。

第六梯度 17分以上的考生  覆盖所有写作要点;语法结构多样;使用较复杂结构或较高级词汇,具备较强的语言运用能力,错误极少;有效地使用了语句间的连接成分,全文结构紧凑完全达到了预期的写作目的。

    以上呈现的是此次模考中学生的写作现状。下面让我们进入第二板块---

二、书面表达之教师教学与考试应对策略

(一)教学策略

    首先是教学策略,我将从两个方面即“跟着课文学写作”和“让游泳者到水中去”来谈谈我在书面表达上采取的教学策略。 

策略一:跟着课文学写作--这个方法适用于新课的教学过程中进行写作的渗透、积累和指导,是在新课教学过程中采用的主要写作教学策略,其核心是如何教会孩子们运用简单句去完成书面表达的内容。(关于这一方法我在2016年4月的中考论坛中已经跟大家交流过 这里不再赘述)

策略二:“让游泳者到水中去”--这是我继去年“跟着课文学写作”的续篇。今天在这里重点和大家交流这一写作教学策略。

“让游泳者到水中去。”这是语言教学理论的思想核心在平时的教学中我就是以这样的理论为指导进行日常的英语写作教学。咱们都知道只会纸上谈兵的人是上不了真的战场的,即使贸然前往也会大败而归。我们英语的教与学亦如此。所以在日常的教与学的时候我都是和孩子们一起“下水游泳”。当然师生都避免不了“呛水”“水下摸黑”等小事故,但也正是这样的一个又一个“事故”让我们渐渐地敢下水、敢漂,甚至小游一段。坚持下去,相信我们一定能畅游小河并经得起一些风浪的。下面就和大家一起分享一下我是怎样带着孩子们一起下水学习游泳在“摸黑呛水”中有所收获的。

第一方面:智力因素(即技术层面也就是“怎样带着不同程度的孩子学会写出与他们实际水平相当的作文”)(分四步走)

第一步:带着孩子们勇敢走下水去

     孩子们整体水平不一,两级分化现象非常严重,平均每次考试只有18人能及格,约占总数的52%,平均分最高时才65分多一点,低时不足50分。部分学生“望文生畏”,根本不敢想或主观不去想“写作文”。类似于不会游泳的人“晕水”、不敢下水。怎么办? 淡化作文的难度,别把作文一下子呈现给他们,牵着他们的手一起慢慢入水。具体做法为:按照写作话题的内容分别找出与之相适应的短语,以汉语形式呈现给学生,让学生以小组为单位去完成汉译英。如“以家乡哈尔滨为话题的作文可以设置出这些短语:冰雪、冰雪节、冰城、滑冰、滑雪、寒冷、炎热、户外活动、以...著名、全世界、西式建筑、名胜古迹、很高兴做某事等等。需要注意的是小组的设置要科学,4-5人一组,要有一两个“高手”,他们可以做“小老师”,起到主讲、主译的作用。这样做一方面强化了他们的写作基础,另一方面也回避了学困生“望师生畏”不敢说不敢写的情况。然后小组呈现的时候尽可能给学困生机会去说。就这样牵着他们的手慢慢地入水。注意:相同话题的作文要至少练上三篇,这样学生就会由最初不敢下水到被牵下水再到不由自主地主动入水。至此我们就完成了教学游泳的第一步--敢下水,即不再“望文生畏”,看到长句会找到其中熟悉的语言模块将其以英文形式呈现出来。

第二步:教会孩子们在水中“憋气”“上漂”

在牵着孩子们的手走到水里之后,我们就要进一步教会他们在“水里憋气上漂了”。也就是说要让学生“闷住,别换气”,即学会译短语后我们就要译长句了。这一过程分三步走:一是看到句子后将句子按照意群停顿(即成分,但句子成分对于多数孩子来说是难点,所以我们可以回避“成分”这一说法而只告诉孩子们按照意群停顿来将句子划成不同的语块,每个语块都按照译短语的方法译出来即可。) 二是将写作要点中分块给的内容连词成句。此步骤关键在于找到“主谓语”,然后再按照“步骤一”进行操练。三是用我在去年中考论坛“跟着课文学写作”中的“简单句与书面表达”的写作技巧,将译好的短语语块对应到简单句的某一类型中。当然这要求学生能准确地判断出简单句的类型。所以之简单句的教学要有实效性。

例如  1.哈尔滨/以/冰雪/著称于世。(Harbin/ice and snow/be famous for)

                                   Harbin is famous for  ice and snow.

      2.哈尔滨/有/许多/名胜。(Harbin/lots of/places of interest)

                         There are lots of places of interest in Harbin.

      3.我们/在滑冰中/获得很多乐趣。(we /have fun in doing/skate)

                                     We have fun( in) stating.

这样的训练要每天都进行一次直到孩子们非常娴熟地掌握这一方法和技巧为止。当然按话题归类进行训练效果更佳。此过程一般需要连续训练两到三个月以上孩子们才能在“水上自由地漂”,即看见常见话题的汉语句子基本上会译。

第三步:带着孩子们在水中小游一段

孩子们敢下水,能漂之后,我们就可以带着孩子们小游一段了,即集中训练写作要点中的同一主题,同一应用文体的内容,如介绍哈尔滨的名胜,哈尔滨的冰雪,哈尔滨的天气;再比如:通知某一活动时间、地点、参加人、活动主题、注意事项等等。

例如:(哈市模拟卷五的书面表达题)

       写作要点2.本周末的具体情况。

               1)天气情况:晴,-8~-12℃

               2)活动安排:游览名胜,品尝美食

这样的训练可以以归类的话题为训练内容,以应用文为训练载体,带着孩子们进行片段式训练,而这一块的写作内容往往是书面表达中的主要写作要点这一块,基本上占整个书面表达的一半或三分之二。当然,这一步的训练涉及到语句之间的关联及句子间的连接成分。关于连接词我们可以直接给孩子们一些较为固定的关联词,如:表示时间顺序的:meanwhile/shortly after/during the day;

            表示补充说明的:in addition/moreover/besides/likewise

         表示强调说明的:in fact/without a doubt/most importantly

第四步:教会孩子们在水中逆流而上。

完成前三个步骤的训练,书面表达的给定信息部分,即直译信息部分就基本完成了。剩下的就是半开放式信息那部分了,即方法、建议、理由、感想、收获等等。也就是要求学生根据给定信息部分完成需要自行拟定内容,拓展和延伸与主题息息相关的书面表达。这仿佛水中逆流,难度大,有风险。学生常出现的问题,一是不知道该如何拓展和延伸,二是拓展和延伸的内容不切合作文的要求,这就要求我们要将作文话题进行归类,同时依据半开放性信息的类别(包括说明类、说理类、叙事类等)及写作内容的限定来对学生进行针对性的写作训练。此过程耗时长,需要教者提前充分备课。训练至此,部分学生就会掉队了,学生天资不同,能力各异,只要不是主观不努力,掉队属正常现象,因材施教正在于此。从中考的角度考虑,能有效完成半开放性信息部分的考生,应该英语单科分都是在70分以上的,作为教者应清楚的知道以下两点,1.从语言的学习过程看:学习一门语言从能听懂到会书面表达这是一个相当复杂而又漫长的过程,想想自己---学了多少年英语而现在又能写出多少呢?更何况是刚刚学了一点点英语皮毛的孩子们,因此在书面表达的教学上我们要坚持并且要经得起孩子们长久不进步的考验。2.从应试的角度来看:在踏实教学好每一个环节的基础上引导孩子们摸索出科学有效的学习方法尤其是应试的技巧,即在短短的三年时间之内教会孩子们学会考场作文。这就要求我们在平时的教学中既要重视知识的传授更要重视能力的培养并注重引导学生选择恰当的学习方法。只有这样我们才是既关注了孩子们的眼前又为他们的终生成长奠定了坚实的基础。

第二方面,非智力因素(即情感层面)。

1.课堂上充分地运用和谐策略、习惯策略和情感策略。

良好的师生关系和谐的课堂气氛是一节课效果好坏的前提。为了保证课堂的和谐、师生情感情绪的一致,早在接手这一批孩子之初我就送给每一个孩子一个英文名无论课上课下我们都以英文名呼之。孩子们觉得有了自己的英文名洋气,喜欢的不得了高兴的不得了,直接拉近了师生关系;不以成绩为依照的对每一个孩子的关注让孩子们在我的课堂上找到自我,他们就愿意上英语课;不时的“插诨打科”式的幽默和不容置疑的严厉交互进行课堂轻松易过(孩子们常常会说:这节课怎么过的这么快呢)。有了这样的感情基础,在把好的课堂习惯坚持下来,英语课堂的氛围自然是和谐的。我们都非常清楚师生、生生和谐的课堂我们上起来既痛快又畅快!这就要求我们要用岁月积淀下来的经验和智慧去管理好只属于我们的课堂,那就要求我们首先要在学生面前以我们不可代替的学识和行为举止树立起我们的课堂绝对权威。当这种权威一旦被树立起来我们就要让它形成习惯。最终的表现是你的话他绝对听,你要求的任务他会优先完成。当然这需要一定的时间去磨练。

2.课下一定有自己的内省策略和认知策略。

即常常对自己的教学进行反思和重新审视:我这样教有无效果;听课的孩子不会的原因是什么;为什么同样的问题反复出现;怎样做时间更短效果更好;为什么别人的课上得更愉快更轻松;我在认知上还有那些欠缺……等等。我想我们这样做是不是会让我们的工作更轻松更愉快呢?

3.避免海量作业和题海战术

我们成绩的保证就是坚实的基础,所以我们必须夯实基础,紧靠课标依据教材,有目的有选择地去完成适量的专项题和模考题,有做、有发现、有总结、有收获。切忌盲目和海量题的堆砌。巩固住已经会的,发现不会的和模棱两可的,让学生每一天都有收获。大家都非常清楚留作业少的老师是最受欢迎的老师,受欢迎了他们就逐渐在心里喜欢你,然后就买你的帐,再然后就学你的科、喜欢上你的课,最后就会有成绩,然后我们就有了职业成就感,我们就会体会到繁重工作中的点滴幸福。

4.避免教师一言堂

我们的课堂惯用的模式往往是老师讲,学生记:学生考,老师批:念成绩,再答疑。师生在课堂上往往是机械式反应,学生被动接受的知识,是需要数十次,乃至上百次才能变成他们的固有知识,因此我们必须改变这样的课堂模式,尽可能让学生都能参与到课堂学习中来,不管我们讲多么难懂的总会有那样的环节可以让不同程度的学生参与进来。尤其是我们的作文教学,必须让学生充分地参与写的全过程,学生通过亲自参与一方面会有课堂上的存在感,另一方面多写才敢写,多写才会写,所谓熟能生巧。坚持下来我们的课堂自然就容易上的多了,我们教与学的目的自然就会达到。

(二)考试应对策略

1.原题链接

假如你是一名九年级的学生Amy,你的好友Grace英语成绩一直不理想,她很担忧(次要信息)你今天上午参加了一次关于英语学习的报告会(次要信息)后,学到了一些ƒ关于学习英语的方法(对应主要信息点3)。请你写一封邮件,给你的好友Grace,④向她介绍这次报告会的情况(对应主要信息点2),ƒ与她分享你学到的方法(对应主要信息点3)。

写作要点:

1.⑤告诉Grace不必过于担心自己的英语成绩。

2.关于英语学习报告会的情况

(1)⑥时间地点:3月21日上午8:30-11:00,在学校礼堂。

(2)⑦参加人员:所有九年级的教师和学生。

3.告诉Grace。你了解到的至少2个关于英语学习的方法。

4.⑧希望你介绍的方法也能给Grace带来帮助。

写作要求:

(1)不得使用真实的姓名和学校名。

(2)可适当加入细节,使内容充实,行文连贯。

(3)字迹工整,语言精练,表达准确,条理清晰。

(4)至少80词。

Dear Grace ,

   Its been a long time since I received your last letter .How is everything going with you?                                           

                                                                       

Im looking forward to your letter.

  Yours ,

                                                           Amy

 

 

2.试题分析

(1)审文体(首先我们引导学生进行写作的第一步:审文体)

回看区二模原题----邮件,属于书信类

2)确定时态和人称(回看原题)

 

时态:一般过去时(英语报告会的相关内容)

       一般现在时(英语学习方法、安慰和希望)

       人称:I(Amy)+You(Grace)

                 

(3)查找信息

假如你是一名九年级的学生Amy,你的好友Grace英语成绩一直不理想,她很担忧(次要信息)。ƒ你今天上午参加了一次关于英语学习的报告会(次要信息)后,学到了一些关于学习英语的方法(对应主要信息点3)。请你写一封邮件,给你的好友Grace,向她介绍这次报告会的情况(对应主要信息点2),与她分享你学到的方法(对应主要信息点3)。

写作要点:

1.④告诉Grace不必过于担心自己的英语成绩。

2.关于英语学习报告会的情况

(3)⑤时间地点:3月21日上午8:30-11:00,在学校礼堂。

(4)⑥参加人员:所有九年级的教师和学生。

3.⑦告诉Grace。你了解到的至少2个关于英语学习的方法。

4.⑧希望你介绍的方法也能给Grace带来帮助。

查读文本语言材料中的信息点并标上序号(1-8)。题干中的信息点Amy你的好友Grace英语成绩一直不理想,她很担忧ƒ你今天上午参加了一次关于英语学习的报告会.写作要点中的信息点④告诉Grace不必过于担心自己的英语成绩⑤英语学习报告会的时间地点:3月21日上午8:30-11:00,在学校礼堂。⑥参加人员:所有九年级的教师和学生⑦告诉Grace。你了解到的至少2个关于英语学习的方法。⑧希望你介绍的方法也能给Grace带来帮助。

 

4)处理信息将信息点进行归类

信息内容

信息类别

基本要求

次要信息

(题干)

你的好友Grace英语成绩一直不理想,她很担忧。

直译性信息(直译法或意译法)

准确性

可读性

主要信息

(要点)

1.告诉Grace不必过于担心自己的英语成绩

直译性信息(直译法或意译法)

准确性

可读性

2.关于英语学习报告会的情况

(5)时间地点:3月21日上午8:30-11:00,在学校礼堂。

(6)参加人员:所有九年级的教师和学生。

 

限制性信息

准确性

可读性

 

3.告诉Grace。你了解到的至少2个关于英语学习的方法。

 

半开放性信息

一致性

条理性

添加细节

拓展和延伸

4.希望你介绍的方法也能给Grace带来帮助。

 

直译性信息(直译法或意译法)

准确性

可读性

(5)根据所给的首尾句确定写作顺序完成初写

文中已经给出首句和尾句,我们的文章要和这个首尾句相结合,因此我们要将所列信息点进行分类整理,理出写作顺序使其与文章首尾完全契合,从而使文章浑然一体(8个别信息点,去掉开头结尾的Grace结尾的Amy,剩下7个分三块:一块;⑤⑥⑦一块;⑧一块。根据所给开头和结尾我们可以就按着这三块的顺序去写。

初写步骤①信息中的两个需要出现在文中的人物都已给出,因此就不需要在正文中出现了,但要弄清楚写信人和收信人。

信息点可适当添加细节(在添加的时候一定以文中信息为基础),切忌将文意拉得太远。

信息⑤⑥应该依据内容要求将信息整理呈现出来,即写作操练的第一步:运用简单句找到句子的主语和中心动词,然后汉译英(如果出现自己不会的词汇应该尽量使用近义词和同义词或解释,从而将任务完成)。

 

6)复读 修改 成文

3.写作步骤归纳

审文体确定时态人称查找信息处理信息(即对信息进行归类)确定写作顺序(根据已给的开头结尾)初写复读修改成文

(阅读材料→查找信息→信息归类→依据开头结尾确定写作顺序→初写→复读修改→成文)

1)阅读查找——按照读题的顺序进行查读,边读边标注序号并对信息点进行翻译,以词组的形式出现,做到信息点直接切入。

2)信息归类——将信息列表中的信息按照内容划分归类。

整理和安排合理的逻辑顺序(注意首尾句与所写内容的自然衔接)。

3)初写 在细节上做到适当的扩展,添加连接词或句,使文章表达的内容衔接自然、流畅,行文清晰。

4)复读修改——分四步走。第一步审视内容是否完整,信息是否准确。第二步在句句之间适当的添加连接词,使行文流畅。第三步调整句子,单句与复句交替使用,尽量避免词汇句式的重复性出现,适当调整主语。第四步纠正错误的表达——注意文中每部分的时态,主谓语的一致性,用词是否得当,标点是否准确等。概括为内容信息分(四类文5—8分)行文流畅分(三类文9—12分)句式多样分(二类文13—16分)准确无误分(一类文17—20分)

5)成文——用你最美的字体和整洁的书面来展示你对阅卷者的尊重。综上,我们可以概括为,写作我们要做:

细心的律师——审出所有信息,并对所有信息进行选择,正确删减,从而符合题目要求。

执行力强的导演——正确有效的调整整篇文章的逻辑顺序,从而使文章结构合理。

优秀的编剧——对信息进行适当内容的添加,从而使文章内容符合情境,有可读性。

曼妙的写手——用丰富的词汇、多样的句式、有效的连接、健康的思想将文章达到预期的写作目的。

最后我想用这样的一段话与大家共勉:世上没有一件工作不辛苦,没有一处人事不复杂。工作中只要我们少一些牢骚,多一份热爱;少一些蛮干和盲目的坚守,多一些巧干和智慧的变通;不强行灌输,不一成不变,不只凭经验,不只盯缺点。用热烈的关注,真诚的呵护,爱的抚触去温暖和保护我们的每一个“来时各有差异,先天不足难回避”的孩子们。深深的话我们浅浅的说,长长的路我们慢慢的走,我们的工作之路就不仅仅是各种笔记、各种培训、各种任务……。我们会有忙碌之余的调坎聊天;我们会有为了更好的投入工作而放松的走圈;我们会有酣畅淋漓的同事小聚……那样岁月留给我们的就不仅仅是一天天暗暗滋生出的皱纹,更会有一日日积淀下来的智慧。就让我们用笑声和智慧来填满我们本就辛苦和单一的工作,让我们骄傲着我们的骄傲幸福我们的幸福!预祝2017年中考一帆风顺,再创佳绩!

谢谢大家!

 来源:www.acjxedu.net  作者:郭洪莉 
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