2012年新课标高考英语学科复习和指导意见
http://www.acjxedu.net | 时间:2012-01-13 | 关注人次[] | 字体设置:

一、新课程高考试题特点

(一)结构与分值的设置试卷结构和分值与2011年全国英语高考大纲卷I基本相同,但阅读理解含有“七选五”任务型阅读(10分),短文改错不分行,要求考生用所示改错符号在文中直接修改错误。
(二)新课程高考试题特点新课程高考英语试卷的题型结构相对稳定,难易适度,题量适中,具有较高的区分度和信度,体现了“稳中求进、稳中求改”的原则,渗透了新课改理念。试卷具有基础性、连续性、交际性、能力性、综合性和稳定性。试卷命制的能力测试取向正确,对中学英语教学具有良好的反拨作用。分析近三年新课程高考英语试题,我们可以看出它有如下主要特点:
1.基于课标和大纲,体现新课改精神试题命制基于课程标准和考试大纲,没有超标、超纲内容。试题不仅涵盖必修内容,而且亦有选修内容。例如语法和词汇均为考纲内容,阅读和写作的能力要求均在考纲范围之内。试题立意以人为本,有机地将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融为一体,充分体现课改精神,渗透课标理念。在考查考生基础知识的同时,注重考查考生的综合语言运用能力以及文化素养,注重考查考生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,尤其注重考查考生用英语进行思维和表达的能力,例如书面表达。
2.立足“双基”,注重能力,凸显应用理念 试题设计立足基础知识和基本技能、突出语篇、强调应用、注重交际、突出能力。题量适中,梯度明显,选材丰富,贴近时代。难易搭配适当,重点突出,能够考查出考生的英语综合语言运用能力。
试题将语言基础知识置于多种真实语境中考查,题目设计注重问题的真实性、情景性和应用性。听力部分考查了考生理解主旨和要义、获取具体事实性信息、简单推断、理解说话者意图、观点和态度的能力等。单项填空题充分考虑到语言知识的覆盖面,涵盖了词法、句法、交际和语篇层面的基本知识,涉及课程标准和考试大纲的语法项目表中绝大部分内容。完形填空题较为全面地考查了考生综合理解、灵活运用语言知识的能力,突出考查考生依据上下文在具体语境中灵活运用词汇的能力。阅读理解部分题材广泛,形式新颖、多样,内容丰富,涉及面广,设题巧妙,角度灵活,注重考查考生理解语篇的主旨和要义、理解文中具体信息、根据上下文推断生词的词义、作出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度等方面的能力,同时还考查了考生的阅读策略和技巧。短文改错和书面表达部分选材贴近考生的实际生活,情境设计真实、新颖,能够客观地考查考生的语言运用能力和文字表达能力。
3.内容贴近时代、贴近生活,体现丰富的内涵试题无论从形式还是内容上,都具有较强的时代感,与考生的生活实际紧密相连。试题选材地道,内容丰富,注重品味,语言流畅,原汁原味,贴近生活实际,关注热点问题,反映时代特点,富有教育意义,符合考生的认知水平和学能。尤其是阅读理解的选材体裁多样、题材丰富,有应用文、记叙文、说明文、议论文、科普文等,内容涉及人物、动物、广告、教育、科普、故事、社会生活等。选材融知识性、教育性和趣味性为一体,可读性强,体现丰富的文化内涵,尤其是跨文化交际意识和正确学习英语的情感态度和价值观。
4.重能力、重交际始终是考查重点命题重视新材料、新情境的创设与运用,突出语言的交际性,注重语言的真实性,强调英语知识的灵活运用。命题突出能力立意,注重在语篇层面考查考生的英语语言基础知识和语言综合运用能力,注重考查考生分析问题和解决问题的能力。试题着重考查考生在读、写方面的实际运用能力,体现了课标的培养目标和考纲的要求。二、高三备考建议
备考内容包括必修模块英语1—5和选修模块英语6—8。具体内容与要求详见《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲
在复习备考阶段要注意四个结合:模块训练与综合训练相结合、知识技巧训练与能力培养相结合、知识技能培训与心理素质培养相结合、应考技能训练与应考习惯培养相结合。(一)高三教学安排
第一阶段:以基础知识复习为主线,以能力培养为核心
时间:2011年8月下旬至2012年1月上旬
教学内容:复习必修模块1-5和选修模块6-8
教学要求:
1.认真研读课程标准和考试大纲,依纲扣标实施复习
高考试题依据考试大纲命制,而考试大纲依据课程标准制定。因此,在进行全面复习之前,要认真研读课程标准和考试大纲,把握考试大纲的考查内容和要求,把握新课程高考的命题趋势。尤其要对比新、旧考纲的变化,研究新增内容与要求,加强复习的针对性和有效性。例如,2010年新课程高考考试大纲增加了对英语语音、所学功能意念、话题运用以及口语能力方面的要求,词汇量要求为3500左右(考试说明中要求3000左右)。试卷结构和题型也发生了变化,应该引起高度重视。考纲中的考试性质、考核目标与要求是备考的指南,其中要求的语言知识、语言运用项目以及附录中的语音、语法、功能意念、话题项目和词汇都是高考考查的内容。因此,在第一阶段复习中,必须把考纲内容目标落到实处,依纲扣标实施复习。
2.潜心研究新课标高考试题,掌握命题规律和方向,适时调整教学策略
复习备考除了依据考试大纲和课程标准以外,还要潜心研究近三年宁夏、吉林、黑龙江等课改地区的高考试题,认真研究试题考查的考纲、课标的内容和各种技能,认真归纳总结考查重点和热点,探索其命题规律,把握其发展趋势,适时调整教学策略,正确指导复习备考工作,以免走弯路。
与以往的大纲卷相比,新课标高考英语试题中出现了“七选五”任务型阅读理解题型,短文改错题不再分行设置错误,这两方面应该高度重视。新题型的出现和新要求的增加,促使教师要及时调整教学策略,认真研究新题型、新要求,在复习过程中加强这方面的指导与训练。
3.以基础知识复习为主线,以能力培养为核心
首先,要结合教材和考试大纲(说明),对考纲要求的基础知识,例如单词、短语、句型、语法、功能和话题等进行全面、系统的复习,构建知识网络。其次,在单元和模块复习中,要加大读写的练习量,使考生在大量的语篇阅读和写作中巩固基础知识,提高综合语言运用能力。

第一阶段复习时间相对较长,要统筹安排,避免前松后紧,影响复习进度。复习基础知识时,既要注意知识的覆盖面,又要突出重点、突破难点。习题要精选,训练要适度,避免重复操练和无效劳动。只要是考纲上要求的内容,不管出现在必修模块还是选修模块中,都要复习、训练到位。
4.重视词汇,加强记忆和应用,淡化语法,注重交际
按照考试大纲的说明的要求,考生需要掌握约3000个单词(见课程标准),这是高考命题的词汇范围。
在第一阶段复习中,要采取多种形式督促、引导考生突破考纲词汇。要求考生不仅记住词语释义、词性,还要掌握常用单词的主要用法和搭配。
高考命题在保证语言知识覆盖面的前提下,尽可能增加综合性和语境化因素,淡化对语法项目的单纯考查,以检测是否达到了交际目的。淡化语法不等于不重视或忽视语法,而是对语法提出了更高的语用要求。因此,考纲中规定的语法项目都要复习到位,既要保证语法知识复习的系统性、完整性,又要结合高考试题做到重点突出,详略得当。可采用多种形式复习语法,以练代讲,精讲多练,练中归纳,练中提高。
第二阶段:以专题复习为主线,以综合能力培养为核心
1.专题复习指导,提升应用能力
第二阶段复习的主要工作是分专题进行复习和训练,全面提升听、读、写能力。要按照考纲考查的语言知识和语言运用能力要求,对考生进行听力、语法与词汇知识、完形填空、阅读理解、短文改错和书面表达六个专题的复习指导,归纳近几年新课程高考英语考查的知识要点以及综合语言运用能力要求,对考生进行切实可行的做题方法指导,在适量的练习中巩固复习内容,提高综合语言的实际运用能力。专题复习以考生训练为主,以教师讲解为辅,着重培养和提高考生分析问题和解决问题的能力。训练题要精选精编,把握好广度、深度和难度。
2.专题复习与综合训练相结合,侧重读写能力培养

在专题复习中,既要重视语言知识的复习,更要重视语言运用能力的培养。要重视语篇,突出读写两个专题,包括阅读理解、完形填空、短文改错和书面表达。注意训练学生的做题技巧,提高做题的准确率。复习专题时,可以穿插综合训练,例如,将语法复习与词汇运用、短文改错、书面表达相结合,将阅读理解与完形填空相结合,将书面表达与短文改错相结合,将阅读理解与书面表达相结合,也可以用整套试题进行综合训练。
3.注意知识和能力之间的关系,把握好讲和练之间的关系
打好语言知识基础,强化读写能力培养,将知识和能力有机结合起来。要认真对第一次质量预测进行教学质量分析,反思前一阶段复习备考中考生存在的问题和薄弱环节,分析原因,及时采取补救措施,对症下药。
要少讲多练,精讲精练,以练带讲,练到重难点,讲到关键处。不能重视讲、忽视练,讲多练少,甚至只讲不练等。练习要有针对性,形式要多样。可根据知识特点设计不同的练习方式,例如,词汇辨析可以用选词填空、简单的词汇用法可以口头造句、复杂的句式可以笔头翻译、易错点可以用单句改错等进行训练。练习设计难易要适度,注意激发学生的求知欲。教学内容:模拟训练,查漏补缺
教学要求:
1.模拟训练,提升综合语言运用能力
在模块复习和专题复习之后,考生对自己的知识结构和综合语言运用能力有了清楚的认识。到复习的第三阶段,即模拟训练阶段,要精选一些贴近高考的模拟试题对考生进行训练,旨在提升考生的综合语言运用能力。模拟训练时,一定要按照考纲的要求,限时训练,听力内容也要按要求进行。从知识到能力、从规范做题到心态调整全面训练,并密切注意高考信息。要进一步点拨考生的解题方法与技巧,培养他们分析和解决综合、复杂问题的能力,进一步提高思维能力。
2.做好总结与反思,查漏补缺
每次模拟训练或考试之后,要及时进行总结和反思,肯定考生做得好的方面,反思准备不足的地方,做好错题记录。要留给考生一定的时间让他们自主复习,查漏补缺,找出薄弱环节,进行适量的单项强化训练,逐步提高整套试题的水平。这一阶段,要指导考生细心审题、规范答题、规范书写,指导考生应试策略,合理分配各大题的作答时间,逐步把考试调至最佳状态。
此外,还要引导考生回归教材,拾遗补缺。引导考生梳理高中教材中学过的主要知识,认真阅读课堂笔记和错题档案,查出漏缺的知识和曾经出错的题目,有针对性地加以弥补。
第三次质量预测之后,主要工作是正规模拟考试与自主复习相结合,梳理知识,查漏补缺,订正错题,规范答题,调整策略。
3.注意考生的情绪波动,做好心理协调工作
高三阶段时间紧,内容多,任务重,考生容易产生情绪波动。教师要坚持细心观察,耐心开导,积极引导,做到说服疏导与激励指导相结合,集体敲打与个别交心相结合,让考生有一个健康的、亢奋的、积极向上的复习心态。
每次模拟考试时,一定要鼓励考生满怀信心,从容应战,逐步把情绪调整到最佳状态,以便考场上正常发挥。
 来源:www.acjxedu.net  作者:李凤成 
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