历史学科教学设计的撰写
http://www.acjxedu.net | 时间:2017-06-22 | 关注人次[] | 字体设置:

单位: 杭二中树兰实验学校  姓名: 李曼

1 1、 指导思想: 历史年代是历史事件的时间标记, 相关的历史事件间常常存在因果、 影响等内在联系,这就构成了历史事件的内在逻辑关系。 掌握记忆历史年代的方法就能促进学生对历史事件的理解, 达到事半功倍的效果 2、 设计特色: 以情境创设为思维载体----以多媒体为辅助手段----以学生自主合作探究活动为实现方式。 创设情境问题式教学法与学生自主合作探究学习相结合。时间是历史的脊梁, 少了它, 历史便是残缺不全的。《普通高中历史课程标准》扩大了 高一学生掌握历史知识的范围。 但是学习历史是一个从感知历史到不断积累和加深的过程。 不仅要求学生能理清历史人物、 历史事件、 历史现象和历史发展的基本脉络, 还要掌握一定的方法才能事半功倍。本课正是从历史时间的角度出发, 针对高中生学习历史经常出现对历史时间理解不清,记忆不准的问题, 提出具体的解决方案提高学习的效率. 虽然高中生对一些历史知识有模糊的印象, 但是对历史时间的许多概念理解不全。 特别是在学生水平参差不齐, 整体基础薄弱的班级里, 很多同学都因为历史时间难记, 对历史敬而远之。 故而当务之急是剖析历史时间的基本概念, 介绍巧记历史的基本方法, 解开学生心中的难题。【知识与能力】 1. 了解几种常见的纪年法和世纪、 年代的划分。 2. 掌握历史时间的计算与对换。 3. 引导学生活学活用时间记忆法, 掌握历史大事记年表。【过程与方法】本课采用学案教学方式, 指导学生利用图书馆、 网络等各种途径搜集资料, 充分利用多媒体课件以及教材提供的图片文字资料, 在学生独立思考、 分组讨论、 合作探究的过程中,师生互动, 用历史发展观来看待事物, 培养学生分析综合、 归纳评价等能力, 掌握论从史出、史论结合的历史唯物主义分析方法。【情感、 态度与价值观】 2 几千年的历史文化用数字高度浓缩, 激发学生对历史时间的学习兴趣, 加深对人类社会发展的基本规律的认识, 学会运用科学的理论和方法认识历史, 逐步形成科学的世界观和历史观。【重点】理解历史时间划分的多种方法和其重要意义; 掌握历史时间的计算和对换。【难点】活学活用, 掌握历史时间的记忆方法和技巧。 1、 教师提前一周发给学生本课自主合作探究活动的目标、 内容、 要求、 建议、 评分细则等(学习与探究活动方案: 附后) , 选择自己感兴趣的内容进行小组合作探究, 课前完成展示作品(形式不限: 如手抄报、 课件等等) 1、 要求课代表把全班分成四小组, 选出小组负责人, 进行小组任务分工合作 (在确定小组研究主题后, 组内成员应当分工合作: 一部分同学收集资料; 一部分同学对材料进行选择、 整理、 分类; 一部分同学撰写或编辑材料; 一部分同学制作展示作品; 一部分同学撰写解说词并在课堂上展示自己小组的作品。 此外, 每个小组推选一位评委。 3、 布置探究题: ①纪元与纪年是一回事吗? 公元怎么解释和计算? 纪年又是什么? ②中国的纪年方法和国际上是一样的吗? 我国历史上采用的纪年方法有哪几种方法? ③你能正确划分世纪、 年代和阶段吗? ④历史时间的计算和对换有那些小技巧? ⑤你能否总结几种巧记历史时间的方法。 和大家交流经验? 【情景营造】 播放视频《康熙王朝》 主题曲《向天再借五百年》 。 展示历 代帝王的图片和(1) 李白《把酒问月》今人不见古时月, 今月曾经照古人 (2) 苏轼《中秋月》此生此夜不长好, 明月明年何处看的诗词, 用不同人物对时间的解读, 开启同学们感性思维的阀门, 激发其学习热情。【引语导入】【设问】 多少帝王将相发出这样豪气万千的感叹,我真的还想再活五百年但是人的生命是否能够无限延长? 如果可以, 恐怕历史就将改写。 无论是帝王还是普通百姓时间都是一个永恒的话题。 小到人的生命, 大到人类社会, 一旦开始就永远定格。 成为我们今天所学习的历史。 所以历史注定与时间结缘。 历史知识就是发生在不同时空、 不同时间、 不同人物和社会的命运。 如何解开一个个纷繁复杂的迷题, 有了时间这把钥匙。 就可用省去同学们学习历史的诸多麻烦。 今天我们就一起来探究一下历史时间的奥秘。 ( : 用音乐和诗歌的载体, 唤起学生的感性思维, 将比较抽象的历史时间物化为看得见、 听得到的东西。 吸引学生的注意力。 ) 【屏幕展示课题、 课程标准、 探究题目】 3 【屏幕展示探究题的第】动脑筋: 纪元与纪年是一回事吗? 公元怎么解释和计算? 纪年又是什么? 第一组学生回答, 其他小组补充。纪元: 是时间的起点。纪年: 是年代的顺序。公元是公历纪元的简称, 是国际通行的纪年体系。 以传说中耶稣基督的生年为公历元年( 相当于中国西汉平帝元年) 。 以这一年为界, 在此以前的时间称公元前多少年, 在此以后的时间和公元多少年, 或直接称XX( 注意, 不能写成公元后XX) 。由于公元纪年的起点是公元 1 年, 而没有公元 0 , 所以大多数对公元纪年有充分了解的科学家和世界上大多数权威天文机构, 都明确支持21 世纪始于 2001 年的说法。书写方法上, 公元常以 A. D. ( 拉丁文 Anno Domi ni 的缩写, 意为主的生年” ) 表示, 公元前则以 B. C. ( 英文 Before Chri st 的缩写, 意为基督以前” ) 表示。我国从1 949 年起开始采用公元纪年, 现在的教材实际上也是把各种纪年方法换算成公元纪年来表达历史时间的, 因此, 公元纪年是学生必须掌握的一种纪年方法。 ( : 资料卡片起辅助教学的功能, 意在开拓学生视野和思路。 ) [展示图片] : 2008 【提问导入】: 从图片中大家发现了吗? 今年是奥运年, 也就是农历戊子年。 这个戊子年是一个什么样纪年方法呢? 学生回答: 干支纪年法。传说天干地支是黄帝时候的大挠氏所创。 其在运用中有许多神奇的地方, 这对现代人来说还是个迷! 在中国古代的历法中, 甲、 乙、 丙、 丁、 戊、 己、 庚、 辛、 壬、 癸被称为十天干, 子、 丑、 寅、 卯、 辰、 巳、 午、 未、 申、 酉、 戌、 亥叫作十二地支。 两者按固定的顺序互相配合, 组成了干支纪法。 从殷墟出土的甲骨文来看, 天干地支在我国古代主要用于纪日 , 此 外 还 曾 用 来 纪 月 、 纪 年 、 纪 时 等 。近代很多历史事变也用天干地支纪年来表示, 如我们所熟悉的戊戌变法、 甲午中日战争、 辛亥革命等, 加上我们熟知的甲子、 乙丑等, 除了这些, 有没有甲丑、 乙寅等之类的纪法呢? 答案是否定的, 原因是: 天干 10 个, 地支 1 2 个, 纪年时, 其最小公倍数 为 60 。 我 们 通 常 认 为 会 有 120 种 组 合 , 事 实 上 只 有 一 半 。任 意 给 出 一 个 年 份 , 如 何 快 速 用 天 干 地 支 纪 年 法 表 示 呢 ? 首 先 , 我 们 把 天 干 、 地 支 写 成 下 面 的 形 式 : 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 甲 乙 丙 丁 戊 己 庚 辛 壬 癸 4 5 6 7 8 9 10 11 0 1 2 3 子 丑 寅 卯 辰 巳 午 未 申 酉 戌 亥首先看其个位数, 个位数的数值与上图中各个天干头上的数字相比, 记下该数字所代表的天干; 然后拿 1 2 除这个所给的数, 余数肯定是介于 0 12 之间, 与上图中地支头上的 数字 相 比 , 记 下 该 数字 所 代 表的 地支 。 合起来就是 我 们 要 求 的 表 示 方 法 。举 例 如 下 : 在高中历史课上, 老师教我们背历史事件的一些口诀, 至今记忆犹新。 比如“1898,戊戌变法, 我们现在就用上面的算法验证一下: 首先 1898, 个位数8” , 对应上图天干中的 1 2 1 898 2” ( 这里无法编辑除式, 恕不能写完整) , 对应上图地支中的, 合起来就是我们所说的戊戌。 在如, 和我同年代出生的人对 1984 这个数应该相当熟悉, 为什么呢? 首先, 1 984, 个位数4” , 对应天干中的 12 1984 4” 对应地支中的, 合起来就是甲子, 难怪会有那么多人对之熟悉。 可惜的是, 我晚生了一年, 出生在乙丑年, 所以, 此生最大的愿望就是能在有生之年能过上两个甲子年。【活学巧用】, 1894 年是甲午战争爆发的时间, 你能算出 1895 年是农历几年吗? 学生回答: 甲午往后推一个, 是乙未年。【屏幕展示探究题的第题】中国的纪年方法和国际上是一样的吗? 我国历史上采用的纪年方法有哪几种方法? 第二组学生回答, 其他小组补充我国历史上通常使用的纪年法有三种: ( 1 ) 干支纪年: 干支是天干( 甲乙丙丁戊己庚辛壬癸) 和地支( 子丑寅卯辰巳午未申酉成亥) 的合称, 以十干与十二支循环相配, 可配成六十组, 通称为六十甲子, 用来表示年历, 六十年后周而复始。 ( 2) 以皇帝年号纪年: 公元前 141 年, 汉武帝刘彻即位, 使用年号建元, 首创年号纪年。 以后历代帝王都仿照他而建制自 己的年号。 从汉武帝至清宣统三年, 前后 2051 年中, 建立过600 多个帝王年号。 ( 3) 民国纪元: 1912 年辛亥革命胜利后成立南京历史政府, 孙中山宣布以中华民国纪元” ( 4) 以黄帝纪元: 1 91 1 年湖北军政府成立时, 宣布废除宣统年号, 改为黄帝纪元 1 91 1 年是黄帝纪年4609 年。【屏幕展示小结】纪年法 基本含义公元纪年 国际通行的纪年体系。 以传说中耶稣基督的生年为公历元年。干支纪年 干支是天干(甲乙丙丁戊己庚辛壬癸) 和地支(子丑寅卯辰巳午未申酉成亥) 的合称, 以十干与十二支循环相配, 可配成六十组, 通称为六十甲子, 用来表示年历, 六十年后周而复始。皇帝年号纪年 以皇帝年号为纪年开始民国纪年 以 1912 年中华民国成立时间为开始【拓展问题】1、 始皇帝赢政于前221 年先后灭韩、 魏、 楚、 燕、 赵、 齐六国, 终于建立了中国历史上第一个统一的、 多民族的、 专制主义中央集权制国家--秦朝。 如果以所谓的221 作为中国的元年计算, 那么今年应该是多少年? 5 2、 公元纪年法是以传说中耶稣基督生年为公历元年的, 为什么不能以孔子的生年为公历元年? 中国为什么不能以自己第一个完成统一的大秦帝国为中国的元年? 【学生回答】 : 应该是221+2008-1=2228 秦始皇2228 年。【教师引导】 : 除了中国其他国家都还是以公元纪年的, 因为全世界也不止中国一个国家, 还是有很多强大的国家, 虽然我们中国历史悠久, 但如果站在世界的这个角度, 也许就是为了统一一个时间方便大家交流沟通吧, 你想想如果各个国家都以各个国家的元祖名人或统一的时间来做元年, 那就要乱套了。 ( : 拓展问题从中华文化与世界文化的对比角度出发创设情景, 激发学生的思考的热情, 大家踊跃发言。 ) 【屏幕展示 探究题的第题】 第二组学生回答, 其他小组补充。与公元纪年相关的两个概念是世纪年代。 从理论是讲, 每一个世纪分为几个年代, 每一个年代为 10 年。 但是习惯上人们并不具体称每个世纪的前20 (公元后的第一个世纪为 19 ) 为某年代。 而是笼统的称之为某世纪初, 把以后的 20~29 年称为 20 年代, 30~39 年称为 30 年代, …… 90~99 年称为 90 年代。 这样每个世纪实际上只有8 个年代。【屏幕展示小结】 (1 ) 世纪: 一般是100 年为一个世纪, 因无公元 0 , 因此从公元 1 年到 100 年为一世纪, 而公元101 年为 2 世纪的开始。 (2) 年代: 一般是10 年为一个年代。 如“1870-1879 19 世纪70 年代。 但每个世纪的最初20 年, 不称XX 年代, 而称XX 世纪初。 如 1905 年同盟会建立, 可说建立于 20 世纪初不能说建立于20 世纪10 年代 (3) 一个世纪内的阶段划分。 一种是二分法, 即把一个世纪分为前半期和后半期。 (即前 50 年和后50 ) 。 另一种是三分法, 即把一个世纪分为早、 中、 晚三期(即前30 年左右、 后30 年左右和中间 30 年左右, 并不是一个确切的时间概念) 2007 年《开心辞典》 节目组向社会各界征集问题, 其中有一位王先生短信出题被抽中。 题目是我们通常都知道一个世纪有100 年, 100 年又分为若干个年代, 请问一个世纪分为几个年代? A 10 B 9 C 8 D 5” 如果让你来回答, 你会选哪个选项? 1911 年辛亥革命胜利后建立了中华民国, 请问它是建立于几世纪几十年代? 学生回答: 1、 选C 2、 建立于20 世纪初。 ( : 用趣味问题方式贴近生活, 使学生乐于参与。 ) 【屏幕展示探究题的第题】历史时间的计算和对换有那些小技巧? 第三组学生回答, 其他小组补充。【屏幕展示小结】 1 、 如果同是公元前或公元后的历史时间, 计算时间差直接用减法。 如果有月 份差, 一般是月 差在半年及半年以上者, 就在年差上增加一年。 如太平天国运动( 1 851. 1-1864. 7) 年差 1 3 年, 月 差 6 个月 , 故所谓坚持战斗 14 。 如果月 差小于半年, 则舍去不提。 6 2、 如果计算公元前后的时间差, 则以公元前与公元后的时间直接相加, 所得之和再减去一年。 因为公元前1 年过后就是公元后 1 年, 中间无公元 0 的时界。 例: 光武帝( 公元前6 -57 ) , , 那他的年龄是 6+57-1=62. 3、 民国纪元与公元纪年的时间对换。 若将民国对换为公元年, 则“1 91 1 +民国年” ; 若将公元年对换民国年, 则为公元年-1911 。【口诀巧记】同为公元前或后, 直接减法取大小; 跨越公元前和后, 先相加来再减一。【 】1912 年是民国 1 年, 同学们算一算, 你能否换算出自己是民国几年出生? 如果你在民国元年出生, 今天已经几岁了? 【 】 呵呵, 如果同学们都是在1911 年出生, 现在恐怕都是老爷爷和老奶奶在上学了。 由此可见, 历史时间真是个奇妙的东西, 看起来遥不可及, 但却跟我们每个人、 每天的生活息息相关, 就像空气一样重要。 那么大家能否帮我出出主意, 怎样才能更好、 更有效的记住课本中复杂多变的历史时间。 让历史时间不再成为我们学习的拦路虎呢? 【屏幕展示探究题的第题】你能否总结几种巧记历史时间的方法。 和大家交流经验? 学生自由发言。教师总结: 历史时间不是孤立存在的, 必须与史实相结合。 有些同学在学习中有一不好的习惯, 重点放在史实记忆上, 忽视了历史时间, 造成知史而不知时。 如一部分同学知道我党在解放战争中第二年作战任务是外线作战为主, 内线收复失地, 却不能指出具体的时间。 知道一国两制的伟大构想, 但说不清邓小平何时提出的……要改变这种情况, 同学们就要学会史时结合, 即在记忆历史事件, 学习文献材料, 观察地图, 把握阶段特征等史实过程中, 与时间牢牢地捆绑在一起, 做到时不离史, 史不离时。 史时结合看起来有点笨, 却很实在。所谓纵向制表就是按时间先后顺序, 制作各种类型的大事年表。 如著名科学家诞生时间与成果、 赋税制度的演变、 朝代的变更, 战争中重大事件等等。 其实, 大事年表未必是冗长的,每一章每一节都可以制作小的记事年表, 尤其是涉及历史时间特别多的章节, 如第二次世界大战。 把大事年表与章节史实相结合, 既可以牢牢记住时间, 有助于同学从整体上把握每一章节的内容, 分清历史事件的前因后果。所谓横向联系就是把相同或相似时间发生的历史事件归纳在一起记忆。 相同时间很好理解, 如 1973 年的美国: 布雷顿森林体系瓦解、 发生了经济危机和被迫从越南撤军。 又如 1936 年的世界: 意大利吞并埃塞俄比亚、 德军开进莱茵非军事区、 日本广田弘义上台组阁、德意签定协定,柏林-罗马轴心形成、 中共长征胜利结束、 西安事变发生……相似时间主要指前后相差十年、 五十年和一百年。 如: 1689 年英国通过《权利法案》; 1789 年法国大革 7 命爆发; 1889 年第二国际建立。 横向联系好处在于即可以轻易记得历史时间, 又可以对归纳在一起的历史事件进行比较。 ( : 有了方法论的的指导, 历史的教学才会被赋予内在的灵魂。 通过主题探究活动, 让学生走近历史, 创设平台, 改变学生学习的方式, 倡导参与式、 合作探究性学习。 本课内容选择的知识点不多, 主题非常鲜明, 学生能够围绕这个主题分子课题进行合作探究。 ) 【屏幕展示】【播放音频古曲《高山流水》 】时间是开启历史殿堂的钥匙, 学会和运用好这个武器, 就能在学习中游刃有余、 事半功倍。 希望大家, 能将自己的学习经验总结出来, 相互交流共同提高。课前一定要先布置探究题让学生进行预习, 在课堂教学中要把握好时间, 突出重点、 难点, 师生互动, 营造良好的教学氛围, 使学生充分发挥自己的创造力。 8 常 见的几种纪年法世纪、 年代的划分历史时间巧换算历史时间巧记忆

 来源:网络  作者:李曼 
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