2012年政治高考复习建议
http://www.acjxedu.net | 时间:2012-01-13 | 关注人次[] | 字体设置:

 一、深入研究《新课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》,准确把握备考方向。

《新课程标准》和《考试大纲》和《考试说明》是指导2012届复习工作的纲领性文件。课程标准是国家标准,对高考命题应该有根本性的指导意义,也是国家考试中制定《考试大纲》和编写《考试说明》的根本依据。《考试说明》高考命题的直接依据,高三复习,教师要深入地潜心研究《考试说明》,对《考试说明》的研究要做到三个明确:明确说明在题型结构、题型功能和能力层次要求上的特点;明确考察内容的重点和关键点;明确考试样题体现的特点。对“考试要求”中知识点、能力点要熟记于心。要深入研究近五年的高考题,把握考试方向,以及出题的规律,试题的呈现方式。由于考纲规定的知识内容宽泛而不具体,对每个知识内容应结合教材内容认真研究,有些内容应进行适当的拓展延伸,所以教师要将考试说明和高考样题的特点“渗透在备课中,体现在课堂内,落实在练习上”。
二、夯实基础,构建知识网络
高考生物试题稳中求变、变中求新,但试题的出发点和立足点都离不开教材基础知识,题目再灵活,也是依据考试说明的。不管是一轮系统复习还是二轮专题复习,都应引导学生回归教材、挖掘教材,抽取知识链条构建知识网络,以利于学生把获取的课本知识信息归类整合,在头脑中形成系统和完整的知识体系。同时要注重基础知识掌握的准确、熟练、透彻、全面,这样才有利于掌握和综合利用知识解决问题。因此在教学中应抓纲务本,落实好教材基础知识,切忌好高骛远,撇开教材以广泛做题代复习。必要的考练应当有,但要练得精、练得准,练到点子上,练习要围绕知识网络,既要照顾到面,又要突出重难点。高三复习教学中要注意知识的拓展延伸,要进一步利用好教材中的思考与讨论、资料分析、数据分析、技能训练、探究、调查研究等实践性栏目,这些内容是知识的完善、拓展与应用的实例,要引起足够的重视,通过复习应达到深入挖掘教材、强化教材基础知识、透彻理解教材、活用教材的目的。
三、聚焦课堂,提高复习效率
1、利用好“导学案”
教师要精心设计,要把本节复习的内容有层次的呈现给学生,让学生在课前把自己能解决的问题独立解决,养成自主学习的习惯。不能解决的问题,教师在课上统一解决,这样教师就有足够的时间解决本节的重点与难点知识,课堂效率就大大提高。
2、利用好课上时间
教师要利用好课上时间,这就要求教师尽心准备每一节课,设计好教学中的每一环节,向时间要效率。这就要求教师要有“四个意识”:教师要有效率意识:课堂时间主要用来解决重要的、学生不能自己解决的问题,教师要有层次意识:在课堂提问、疑难问题的点拨、师生交流、课堂评价等环节,对不同层次的学生,应采用不同的策略。教师要有调控意识:学生活动应在教师指导下有序进行。教师要有联系意识:在学生已经学过的知识中,只要是能帮助学生理解新授知识的,就应该与新知识联系起来讲授。
3精心设计课后作业
试题要结合复习的阶段设计和选用,试题要有新颖性、阶段性,试题要避免陈旧、重复,尽量少用或不用完全成题。用于考试、练习甚至作业的试题一定要经过筛选和重新设计。一轮复习以中低档题目和基本经典题型为主体,但要照顾到知识面,知识巩固强化要系统全面。二轮复习要以主干知识为重点,突出试题的灵活性、联系性。三轮复习要以综合性题目为重点,穿插高考模拟训练。教师在设计和选择训练题时,一要注重知识的系统性、联系性;二要突出重点分散难点,抓住关键,使学生练在点子上;三要挖掘代表性和多变性,使学生掌握解题规律和技巧,提高解题速度、规范程度和准确程度。重要内容反复练,疑难问题着重练,易错问题突出练,易混问题对比练。要加强高考题研究,认真领会命题人的命题意图、找出命题角度和考查的知识点、能力点,增强教学指导的针对性和科学性。另外,要加强学生审题能力的培养,找准做题的切入点,找出题目中的主要考查因素,挖掘隐含信息,想象出问题情景,建立正确的解题模型
四、突出能力培养
新课改下的高考,突出能力的考查。能力的培养和提高在备考复习中要引起高度重视。
1、理解能力的培养
为了训练和提高理解能力,对所学过的知识内容范围内的基本概念、基本原理要深刻、透彻理解,要掌握其内涵,要与具体问题进行联系。并能把握知识间的内在联系。解题时要运用所学知识与观点,对生物学新情景问题进行解释、推理,依据教材作出合理的判断或得出正确的结论。
2、实验与探究能力的培养
高考常以实验为载体进行考察,所以对于考试说明中列出的生物实验与技术,要真正理解实验目的、原理、方法和步骤,掌握相关操作技能,能综合运用方法和技能验证生物学事实,并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。另外要加强学生实验题的训练:包括实验中的变量设置、实验原则、实验步骤、实验结果及结论等。教师要根据所学知识适当拓展实验,设计实验,以提高学生的探究精神和综合运用能力;要特别重视课本中的探究性实验;要精选较好的高考实验题型进行反复训练和讲解,善于把实验的题目部分化为答案部分、将答案部分改造为题目部分,变幻题目的形式做到一题多用。要特别加强对学生的审题指导,注意实验题中的“验证”、“探究”等字眼,学会提取出实验变量和实验指标,训练学生答题的完整性和规范性,力求学生见到实验题不惧,分析实验题到位,解答实验题标准。
3、综合运用能力的培养
为最大限度地提高学生综合运用能力,对所学过的生物学理论知识要尽可能地联系实际,锻炼学生能综合性地运用知识解决自然界和社会生活中有关生物学问题。应用是指将各种知识信息重新组合,并用于解决新情景中的问题,提出问题和解决问题是创造性思维和行为的表现,也是能力培养的最终目标。教师要有重点地培养和提高“将知识应用于实践的意识”、“在实践中寻找理论解释的意识”和“对理论追根求源、不断用实践去检验理论的意识”和“遇到新问题要准确地综合性地解决的意识”。收集并纳入课堂的资料要与教材知识联系起来,根据例举的材料引导学生设计新情景问题,让他们通过阅读、思考、分析和理解,从中筛选出有用信息,培养学生联系实际综合性地利用知识解决问题的能力。
五、答题的规范化训练
在试题分析、校正错误或引导学生回答问题等环节中,一定期要抓住有利时机,抓住关键点、易错点、易混点集中排查和分析,使学生加深理解和体会,保证基础知识不出现理解、认识和应用上的错误。针对出现的错误向学生强调:专用名词的书写要准确科学;字母、符号、表示式要正确规范;绘图要科学、规范、合理;遗传图解要完整、严谨;实验设计和操作要严密、科学,克服随意性;论述要准确完整,要扣准题意。上述各项要求通过反复强调,能引起学生的高度重视,形成思维定势、心中有数,以便在高考时保证该得的分不丢失,保证基本要求少失分、不失分
 来源:www.acjxedu.net  作者:付志英 
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