哈市教育学会十二五重点规划课题开题报告
http://www.acjxedu.net | 时间:2013-11-22 | 关注人次[] | 字体设置:

 

《农村学校小学音乐校本课程开发的研究》
 
                       
一、           课程开发研究的背景
实行国家、地方和校本课程三级课程管理,是本次课程改革的一大动作。对于地方课程和校本课程的研究,国内外已经有专家和学者在探索,并有所见地。黑龙江省是一个多民族省份,有着悠久的历史和渊源的民族文化 。阿城区是满族的发祥地之一,厚重的金源文化孕育了多彩的民族风情,近几年来,阿城区的美术校本课程——版画,研究已经成果显著,并在国家级、省市级获得了多项大奖;其他校本课程类如:风筝制作、陶艺、根雕、泥塑等小本课程色彩纷呈。相对美术校本课程来说,音乐校本课程的开发,在我区还属空白阶段,而作为满族文化瑰宝之一的满族音乐文化竟然是面临着失传的境地,所以又是亟待开发和传承的。所以,借助阿城区的地域优势,开发满族校本课程,从娃娃抓起,将其系统的传承下去并发扬光大。
其实,从2002年课改初期,阿城一直也都在进行着满族音乐的研究和教学,地方课《走近满族》获得过全国教学大赛一等奖、满族课《欢庆丰收》获东三省教学大赛一等奖、《海东青》等课也都获得过全省奖项;料甸子中学的满族秧歌、《报马鞭》获全国少数民族文艺展演优秀奖。但是所有这些,都还没能形成体系,而且人员比较分散,内容缺乏内涵,形式相对单一,最重要的是缺少创新和发展。所以,我们将从满族音乐入手,动员全区小学、初中、高中的音乐教师,进行调查研究、收录整理祖先传给我们的金源文化及满族音乐遗产,提炼出精华,比如:满族的报马鞭、双飞舞、簸箕舞、莽式秧歌、宫廷镜舞、罐舞等民间舞蹈;宫廷音乐、祭祀音乐、民间小调、儿童歌谣等民族民间音乐,西沙、单鼓、口弦等一些乐器等,并在课堂上传承;同时我们鼓励教师和在音乐方面有特长的学生,自己创作一些喜闻乐见的音乐作品,使满族音乐文化得以创新和发展。
根据目前我区各学校的实际情况和师资水平,有能力也有义务将满族音乐作为地方课程开发下去,而我区各学校生源中,满族学生占有一定的比例,他们骨子里天生的满族音乐的感觉,更有利于能够更好的继承和发扬我区的满族音乐文化,形成系统的满族音乐体系,并形成各个学校的办学特色。
由此,可以进一步推广到我区其他一些学校的校本课程开发,比如:回民小学的《回族音乐研究》、朝鲜族小学的《朝鲜歌舞研究》等,也能够音乐校本课程成为我区各学校的一个特色,成为我区基础教育的一张名片。更好的实现课程改革中国家、地方和校本三级课程的管理体系。
二、           课题研究的理论依据
1.《基础教育课程改革纲要》;
2.《音乐学科课程标准》;
3.艺术教育的基本规律;
4.儿童的心理发展规律。
三、           研究意义
满族地方课程的研究,其目的在于通过对本土音乐的学习,及对满族相关民俗民风等文化的了解,深化学生对家乡民族的认识和理解,增强对家乡文化的认同感、责任感和使命感;不仅如此,作为课程改革中的一种探索,可以通过亲自参与采访民间艺人、搜集整理材料、参与表演创造等社会实践活动,让学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;在这个过程中发现美、创造美和炸展示美;并将自己置身于主人的地位,自主的承担起传承和发扬民族文化的责任和义务,培养学生的使命感,实现知识到能力的有效迁移和发展。
四、可行性分析
对于地方课程和校本课程的研究,国内外已经有专家和学者在探索,并有所见地。黑龙江省是一个多民族省份,有着悠久的历史和渊源的民族文化 。阿城区是满族的发祥地之一,厚重的金源文化孕育了多彩的民族风情。本次校本课程开发的研究,其目的也在于通过对本土音乐的学习,及对满族相关民俗民风等文化的了解,深化学生对家乡民族的认识和理解,增强对家乡文化的认同感、责任感和使命感;不仅如此,作为课程改革中的一种探索,教师和学生可以通过亲自参与采访民间艺人、搜集整理材料、参与表演创造等社会实践活动,让学生自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力;在这个过程中发现美、创造美和展示美;并将自己置身于主人的地位,自主的承担起传承和发扬民族文化的责任和义务,培养学生的使命感,实现知识到能力的有效迁移和发展。
其实,从2002年课改初期,阿城一直也都在进行着满族音乐的研究和教学,地方课《走近满族》获得过全国教学大赛一等奖、满族课《欢庆丰收》获东三省教学大赛一等奖、《海东青》等课也都获得过全省奖项;料甸子小学的满族秧歌、《报马鞭》获全国少数民族文艺展演优秀奖,胜利小学的满族舞蹈《打花棍》、实验小学的舞蹈《满族单鼓娃》等都在艺术节上获奖;音乐教师的满族风情舞蹈《太平单鼓颂》2010年在哈市教师岗位大练兵活动中荣获一等奖……但是所有这些,都还没能形成体系,而且人员比较分散,内容缺乏内涵,形式相对单一,最重要的是缺少创新和发展。所以,我们将从满族音乐研究为突破口,动员全区小学音乐教师,进行调查研究、收录整理祖先传给我们的金源文化及满族音乐遗产,提炼出精华,比如:满族的报马鞭、双飞舞、簸箕舞、莽式秧歌、宫廷镜舞、罐舞等民间舞蹈;宫廷音乐、祭祀音乐、民间小调、儿童歌谣等民族民间音乐,西沙、单鼓、口弦等一些乐器等,并在课堂上传承;同时,在回民小学、朝鲜小学以多种形式开发和挖掘本民族的音乐文化;并鼓励教师和在音乐方面有特长的学生,自己创作一些喜闻乐见的音乐作品,使满族音乐等民族民间音乐文化得以创新和发展。
根据目前我区各学校的实际情况和师资水平,有能力也有义务将满族、回族等音乐作为地方课程和校本课程开发下去,而我区各学校生源中,满族、回族和朝鲜族学生占有一定的比例,他们骨子里天生的少数民族音乐的感觉,更有利于能够更好的继承和发扬我区的民族民间音乐文化,形成系统的民族民间音乐体系,并形成各个学校的办学特色。
 课题的理论依据:《基础教育课程改革纲要》、《音乐课程标准》、《艺术美学》、儿童艺术学习规律、儿童心理发展规律。
五、研究方法
1.调查法:
首先通过调查了解目前各界人士等对满族音乐文化的了解现状;
2.问卷法:
问卷调查研究对象既各中小学对满族音乐文化的了解;
3.谈话法:
于被采访的民间艺人、民俗专家、研究对象等谈话获取第一手材料。
4.文献法:
查阅大量的文献资料,提升理论水平。
5.经验总结法:
对每一步进行研究的过程进行反思,对所收集的材料进行整理。
6.实验法:
对每一个结论进行反复实验修改,取得最佳。
7.课例研究法:
将收集整理后的材料、创作的新作品等到课堂中研究、求证。
六、步骤
1、课题准备阶段:20115月——20128
理论学习、调查研究、确定题目制定方案;
落实人员及分工制定实施方案——搜集相关资料;
2、课题实施阶段:20128月——20138
进行探索实践、形成综合课例、培养特色教师、形成特色学校、结合教学实践将课题系统化和理论化、探索研究课题的社会化和课持续发展性。
3、课题结题阶段:20148月——20145
整理编写音乐专著、撰写结题报告、整理优秀教学案例、大型舞蹈展示,师生作品集锦、课题的延伸拓展及课题的社会价值和推广价值。
七、预设效果
20111220125月的准备阶段,要成立各级校本课程开发领导小组,确定研究方向,制定详实的计划、方案和研究策略。
实施阶段分三步:
20126月——2012 12月,确定三所实验点校,实验小学和回民小学和料甸子中心小学,实验小学是借助教师优势,进行满族音乐舞蹈的研究;回民小学和料甸子中心小学时借助学校及地域优势,开发回族音乐和满族音乐的研究;先是以第二课堂的形式开展舞蹈队,教师再借助课堂教学进行音乐的欣赏和学习,到6月份将有成型的民族民间舞蹈作品展现;在6月末进行校本课程开发课堂教学研讨会;并在此时搜集了一定数量的资料作为基奠。
2013年1月——2013年7月,将提炼这三所点校在研究的过程当中的经验进行总结提升,同时修正错误和不足,并在这基础上将实验扩展到其他实验学校。并由进修学校教研员牵头,把先前进行试验的三所学校的研究材料进行提炼,形成教材;其他学校还是以教师为主,结合实际开展研究。建设小学的东北秧歌、朝鲜小学的朝鲜歌舞礼仪、和平小学的满族民歌集锦、永红小学的满族舞蹈等。并在10月份进行校本课程课堂教学展示与交流活动。
2013年7月——2013年12月,在全面铺开的校本课程研究的局面上,争取全体教师参与,全体学生参与。充分发挥大家的智慧。应该成熟的校本课程有满族音乐舞蹈、回族音乐文化、朝鲜族音乐文化、东北秧歌、古诗新唱等系列校本课程5—10项,并在学校的课程中占有一定的比例,涉及到最少三分之一的教师和所涉及到学校的所有学生。12月份进行校本课程课堂教学阶段成果汇报。
 2014年1月——5月为结题阶段,课题实验将得到最终结论,既“音乐校本课程是统编课程的有效补充”,并在学生发展阶段起着一定的作用;并可以发挥常规课取代不了的作用;音乐教育教学得到前所未有的重视,并在学校的艺术教育中特色凸显。能够形成一系列的校本课程教材,并在实际教学中按照课时进行开展,形成新的评价机制;有成型的艺术作品例如:满族系列舞蹈作品、满族民歌集锦、满族民族乐器制作、回族歌曲荟萃、参与的所有教师形成特色课堂教学并展示;整理编写音乐专著、撰写结题报告、整理优秀教学案例、大型舞蹈展示,师生作品集锦、课题的延伸拓展及课题的社会价值和推广价值。
八、条件保障
本课题研究遵循了先进的教育教学理念,遵循了学生发展的自然规律,适应课程改革的现状,适应了本地教育教学的现状。
本课题的主要参加者都具有丰富的研究经验和实践能力,既有理论高度又有丰富的实践经验。负责课题研究的主要负责人,都是专业音乐教育研究员,对音乐教育有着丰富的教育教学经验。也曾多年潜心研究着满族音乐文化,并在黑龙江省地方课程展示活动中取得了许多成绩。
肖艳、赵彩秋两位老师十五期间,参与研究国家艺术教育课题《农村学校艺术教育教学评价体系研究》,赵彩秋参与主编课题丛书;肖艳老师发表了多篇作品;十一五期间主持研究了国家级子课题《中小学器乐教学研究》, 圆满结题。
课题的主要参与人员有各点校领导和骨干教师,他们都各自有自己的专长,在自己的研究领域中取得了突出的成绩。课题组的全部成员均参加了十五期间全国农村艺术教育课题子课题《农村学校艺术教育教学评价的研究》的研究,以及十一五课题《中小学器乐教学研究》的研究工作,做出了较大的贡献。
完成课题的其他保障条件:
1课题组制订严格的研究制度,责任分工到位,奖惩分明;
2、课题组成员所在单位提供大力支持,从物质和组织上提供保障。
3、本地区地方艺术氛围浓厚,可利用的艺术资源丰富,有着广泛的艺术教育基础。
4、研究组成员都是各学科骨干教师,具有大专以上的学历,且具有较强的研究能力,为课题的顺利成功提供人员的保障。
 
 
 来源: acedu.net  作者:肖艳 
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