团结协作的由来与魅力
http://www.acjxedu.net | 时间:2017-06-26 | 关注人次[] | 字体设置:

 叮铃铃。。。。。上课,同学们好,老师好。本课内容是跳绳,此时传来学生无奈的声音“又是跳绳呀!团结协作的由来与魅力接下来老师又宣布,这是本学期的最后一节跳绳课了。下周有篮球的同学,把篮球带来,从下周起上篮球课。此时又传来了,无奈过后的喜悦声音,终于不用上跳绳课了团结协作的由来与魅力

    这就是一节,再普通不过的小学体育常规课了,我相信这一幕场景,绝大多数的体育工作者或许曾经经历过,亦或是正在经历着。但是今天我的这节课,我才真正体会到,把课堂还给学生,学生是主体的课应该有的气氛。课的开始就是常规,基本部分还是前几周一直重复的110次跳绳后50米加速跑。学生跳过两组之后,有的学生百无聊赖的,蹲坐在那三三俩俩的聊天。有的你打我一下,我碰你一下,互相撩闲,完全就没有把我课前要求的队形不许乱,不许说话,抛到九霄云外去了。任我在那里歇斯底里的,怎么喊叫怎么发火,吓唬都无济于事。这一系列叫喊之后,效果也微乎其微。要硬说也有什么变化,那就是我的嗓子在冒火,脑瓜子嗡嗡作响,大脑处于缺氧状态。似乎只有“出气没有进气了”
     就在此时我灵光乍现想起了,前几天教研员和我的谈话,他说“我不会唱歌,要是非让我上歌厅当着那么多的人唱,我的多闹心呀”学生呢!不会跳你还总让他跳。他的多上火,换一种方式,比如说让他们摇绳跑,他们有兴趣了,就会好。这时我暂停了学生一次次的重复练习,我和学生们说“咱么玩个游戏吧!摇绳跑接力,此时学生有了一些兴趣,勉强在我的组织下进行了3场比赛,但很快学生的兴趣就又浓转淡了。在这过程中我观察到,第一的小组总是第一,最后的总是最后,怨声载道,“谁谁太慢里了”连连不断的在我耳边缭绕。此时我有了一个奇怪的想法,把最后一组中,最慢的学生,与最快组中的最快的学生,进行了调换。你们猜结果是什么吗?结果最快的那组还是最快,我发现他们取胜的关键,就在那一组一个叫袁明泽的小男孩身上,我发现那个孩子,当我把最慢的那个女孩分到他们组里,那一组的的学生,都欣然的接受了那个孩子,而最后一组因为有了一个最快的队员加入,而欣喜若狂。就在我要组织下一场比赛的一瞬间,让我大吃一经的一幕出现了,只见那个小男孩思考片刻,马上做出了一个决定调整队员的前后顺序,他让那个最慢的孩子,站在最前面,其余2个包括他在内的3人站在后面。嘴里还说小红慢她在前面,咱们三个还能再追追,弥补一下她的慢,你们离起点近点,别踩线到对面,贴着线跑过来就不算犯规,其余三人同时坚定不移的点点头,结果大家已经看到了,他们队又获胜了,他们很高兴。而那组最慢的仅仅只提升到了倒数第二名。这一幕我看在眼里,喜在心里,话也就到了嘴边,我抓准时机,问学生,你们想不想知道他们组,虽然来了一个最慢的为什么还能得第一呢?有什么窍门吗?此时此刻,我的耳旁还时不时的传来其他组埋怨的声音呢!“就怨你,就是你跑的最慢”等一系列的话。听到我的话时,学生们安静了许多。用那好奇,迫切,或是更想获胜的小眼神看着我。此时也有零星的几个孩子说“是团结。我想能说出这话的孩子也仅仅只是知道团结这个词的存在,并非真正参透其中的奥秘吧!接下来我对学生们说:“这一组之所以能获胜,就取决于,袁明泽的凝聚力,和领导分析的能力他能够准确的分析出当前的情况。和同伴及时的商量沟通,并能够得到同伴的支持。他们这个队没有埋怨只有思考分析问题的能力与鼓励的语言,这就是他们获胜的至宝。这是什么,这就是真正的团结协作。他们那是用实际行动做到的团结协作呀!而不是像大家只是说说,只会埋怨队友。此时我已能从孩子们的眼睛里,看出讨论研究对策的欲望。于是我给了大家2分钟的时间来讨论对策方法。此时每组的学生真的是心无旁骛的讨论着,研究着。那可真是发自内心的,发自本队讨论和研究的声音。我的嘴角很自然的流露出满意的笑容,在接下来三组的比赛,更加神奇的是根本不用我组织队列纪律。大家都是先讨论,后聚精会神的站在起跑线的后面,迫不及待的想去验证一下,本组讨论结果如何。
   这堂课是我从教7年来,上的最舒服,最由衷开心的一节体育课了!课的结束留给学生不是以往的“啊。。。。。。太好了,终于下课了”。而是“这么快就下课了”的意犹未尽。
   我们的课堂目标总会说的“团结协作”,不是用来说的,它是用来引导启发学生,并要还给学生主体地位,下自然而然产生得来的。它的产生会让我们的体育课堂上带有人情味,人类是有感情的动物,是需要互相沟通的,当大家互相沟通协作最终取得的成功。那是“何物”那不就是快乐吗!快乐所带来的影响不就是兴趣吗!那兴趣不恰好是最好的老师吗!
   我想这也许就是真正团结协作的魅力所在了吧团结协作的由来与魅力
 来源:  作者:王宏燕 
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